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    更新觀念??強化積累??發展個性

    更新觀念??強化積累??發展個性
      學生說:作文難寫。教師說:作文難教。作為一名小學語文教育工作者,我深有同感。如何使作文教學走出困境,使教師教的活,學生學的輕松,視作文為樂事,筆者認為可以從以下幾方面進行努力。 
      
      1、更新觀念?!毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱(試用修訂版)》對小學階段作文教學的要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來,做到內容具體,感情真實,有一定條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。養成留心觀察,認真思考,勤于動筆,認真修改自己作文的良好習慣?!迸c原《大綱》相比,一是淡化了文體,降低了要求。沒有特別強調寫記敘文和應用文,只要求寫有創意、自由度大的寫實作文、想象作文、書信、觀察日記及讀書筆記等。在表達要求上,沒有提出“有中心”的要求,并將“有條理”改為“有一定的條理”。二是放緩了訓練的坡度。修訂版《大綱》對低年級的要求是“對于寫活有興趣,樂于把自己想說的話寫下來”;對中年級的要求是“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”;對高年級的要求是“能寫簡單的記實作文和想象作文”,而且都強調“不拘形式”,“自由表達”。因此,教師必須認真學習大綱,吃透大綱,進一步明確小學生作文就是練筆,教學中不要急于求成,拔高要求。一要樹立時時處處都可以進行作文訓練的觀念,把課內與課外,校內與校外結合起來,把作文教學與其他學科的教學結合起來;二要把作文與育人結合起來,不能脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎,更不能只注意作文訓練的文字技巧和形式,而忘記了作文教學的育人目標,引導學生“用我手寫我心”,寫自己的生活和情感,寫自己想寫也好寫的內容;三要在充分的實踐應用中,培養學生的創新精神。教師要有意識地引導學生把學會的作文本領應用于實際生活、工作和學習中,以激發學生學習作文的積極性,寫作的社會責任感和創造精神,提高他們的習作能力和各方面素質。 
      
      2、強化積累。一是生活的積累,生活是寫作的源泉,寫作不能離開生活。從學生習作看,凡是寫自己熟悉而又有體會的生活,一般能寫的比較具體活潑,語句不通、文理不順的毛病也比較少。反之,問題就比較多。葉圣陶先生也曾經舉過一個例子,淺顯地說明了這個道理。他說:“譬如孩子,他熟識了人們的眨眼,這回又看見星的妙美與閃耀,便高興地喊道,‘星在向我眨眼了?!\用他的觀察力、想象力,使生活向著充實的路,這時候自然要傾吐這么一句話,而傾吐出來的又恰好表達了他的想象與歡喜?!比欢捎诙喾矫娴脑?,現在小學生平日的生活比較單調,學生寫作文往往覺得自己是在做“無米之炊”。為此,教師一方面要不斷豐富和充實學生的生活,有計劃、有組織地帶領學生到社會實踐活動中去,盡可能地讓他們從小就接觸社會。如組織參觀、訪問、觀察、試驗、勞動等,為學生提供親自感受現實生活的機會,收獲真實生動的材料。另一方面,教師更要教會學生以有心者投入貌似平凡的生活。學會觀察和分析,堅持寫觀察日記,積累寫作素材。 
      
      二是語言的積累?!白x書破萬卷,下筆如有神?!币n外閱讀要達100—150萬字。背誦篇數的規定,意在落實語言和積累;閱讀總量的規定,意在保證學生在課內外的閱讀量。因此,教師在教學中要把課內與課外結合起來,一要經常組織講故事比賽,朗誦會、演講等活動,引導學生多讀、多背;二要鼓勵學生勤記、勤練,常讀課外書,常做讀書筆記,把一些優美的語句、精彩的片斷摘錄下來,組織開展編小報比賽、讀書筆記展覽等,使學生在大量的閱讀中,不斷豐富自己的語言。 
      
      3、發展個性。培養個性是教學的根本價值。作文是富有個性的學習和創造活動。然而,在當前作文教學中,我們不難看到作文程式化,套用范文格式虛造亂編,眾口一詞、千人一面的現象依然存在,嚴重的壓制了學生的個性和意志,不能充分調動學生的主體精神和創造意識。修訂版《大綱》指出:“教師要激發學生對生活的熱愛,調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到主真話,表達真情實感,不說假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性?!贝缶V要求作文教學立足于促進學生的發展,體現“以人為本”的思想,發展學生健康的個性。為此,教師首先要給學生創設寬松和諧的環境,解放學生的眼、耳、口、手,解放學生的時間和空間,發展他們的創造性、發散性思維,鼓勵他們放膽作文,怎么想就怎么寫。其次,教師還要引導學生,大膽使用屬于自己的充滿個性的語言,展現自己的語言特色,不寫空話套話。第三,教師要正視學生的個體差異,在作文教學中滿足不同程度學生的學習需求,開發學習潛能,發展個性 

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